期作考作業

1. 對這則新聞的「評論」是什麼？

看完這報導感覺滿有趣的,對於裡面的內容我持著半信半疑的態度,畢竟這是一個統計數字而已,
又不是真的看一看聽一聽就好了,如果真的要為了醫療性目的去作研究，最好要有更多數據、
用更正確的方式去分析，從年齡性別等方面多做幾年或是用更適合於差異性來分析的,如果這
論要用其專業的資料去做 這種沒有科學根據，也缺乏醫學基礎的統計，根本是不倫不類，不務 正業。「平均餘命」是引用活人年齡及死者年齡，對照各年齡層死亡機率計算出來，算法相當繁複。以死亡年齡大於或等於四十八歲者，對照十二星座統計，兩者方式完全不同，結果自然有別。

2. 上完研究法的課之後，如果是妳要研究同樣的題目(星座與壽命的議題）---妳會怎麼設立操作性定義？怎麼寫出假設？驗證假設時，妳的實驗方法與設計會是什麼？請詳述。
星座-按照每人出生月日，區分為十二個星座，其所代表的是外在的性格、本身的素質。
壽命-誰是有史以來最長壽的人呢？
結論-我們一般所談論的『星座』(SIGN)，指的是『太陽星座』(SUNSIGN)；亦即以人(當然是地球上的人)為中心，同時間在太陽運行的軌道（希臘文即ZODIAC：意即－－動物繞成的圈圈，又稱“黃道”）上所運行到相對的星座位置。　而古代的占星學家們，將他們所發現的--在地球360度界面延伸出太陽系外，恰好約各三十度等份各有一個，總計為十二個星群。在地球運轉到每個等份（星群）時所出生的嬰兒，長大後總有若干相似的特徵，包括行為特質等。這些思潮和聯想（豐富的想像和創造力）串聯起來，便將這些星群給人性的具像化了；並加飾了若干神話的色彩，成為文化（主要指希臘和羅馬神話）的重要部份。沒有人能夠永生。即使我們找到了永葆青春的秘訣而不會衰老，也會因為傳染病、凶殺、事故等種種原因而死亡。在不同年齡的人群中，以青春期的少年死亡率最低。



3. 最後，請你寫出「星座與壽命的研究」的第一章緒論。

[星座研究]所謂太陽星座是指出生當時，由地球的角度來觀察太陽在黃道上所在的星座位置所得知的。由於我們地球人大都使用公制的時間，而這個公制的時間就是以太陽曆來做為主要的曆法，所以太陽幾乎在一年中所在的位置，都大致一樣。

[壽命的研究]盡管一直有人試圖推算人類所能達到的最長壽命，這些推算，不管是出於迷信還是號稱根據科學，都站不住腳。事實上，我們沒有理由認為存在一個可以活到但又必死無疑的年齡上限。自然選擇不可能進化出這樣的『設計』。雖然每個人都終將會衰老而死，但衰老是一個使生命『機器』逐漸磨損的過程，並不存在一個在逐步逼近的上限。我們可以確定地說，沒有人能活到千歲、萬歲，但是無法確知多少歲是人能活到的最高年限。打個比方，就像汽車廠推出了一款新車，我們知道它一直使用下去終將會報廢，我們也可以根據當初的設計估計其使用壽命，但是除非我們特地設計了一種裝置讓它在達到該使用壽命時自動報廢，否則在過了使用壽命後，肯定還會有一些車可以繼續使用。我們無法推知它們的最長使用壽命是多少，唯一的辦法是調查所有這款車的使用壽命，找到某一輛壽命最長的，就把它當做這款車的已知最長壽命。人的最長壽命也是如此。我們無法從理論上推算，而是把有史以來壽命最長者，做為人類的已知最長壽命。

量性研究

1.幸福:幸福每天帶微笑給別人看有幾次?
2.疲勞:疲勞的人,一星期的疲勞表現出臉上次數有多少?

緒論

國小學生學習第二外語與文化認同的議題
現在的小孩都要從小就要開始學習第二個語言,不像我們以前不必要那麼早就學習,我剛碰第二的語言是在國中的時候,不過我覺得有點太晚了,害我到現在都學不好,而且還有恐懼感讓我不敢去學習它,覺得要讓小朋友在學習第二語言時因該為了創造出更豐富的學習環境，我們需要更多、更優秀的學習材料,好的學習素材必須同時考慮學習者的認知特質和興去,最重要的是要讓小朋友他們感到興趣,讓他們可以表達出他們的感想這樣才有意義.

牛刀小試的作業

1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？
為什麼國小學生就要學習外語?原因為何?
2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？
造成國小生學習外語後,對於文化認同是什麼?
3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？
國小學生學習外語後的動機是什麼?家長的期盼是什麼?
4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？
國小學生外語學習影響是什麼?如何提供優良的學習外語環境?

期中考

一、 請運用妳上研究方法論課至今所學的一切知識：告訴我什麼是「質性研究」，什麼是「量性研究」，這兩種研究法的差別為何。並請舉出某些研究題目為例說明（例如：某某......研究議題是屬於質性，或者是量性），並列出此兩種研究法的優缺點。(40%)
答：
1. 質的研究之定義是:"以研究者本人作為研究工具 在自然情境下採用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究使用歸納法分析資料和形成理論 通過與研究對象互動對其行為亦意建構獲得理性理解的一種活動"蒐集、分析、運用「質」的資料的研究。質的資料有三種蒐集方式：
a.深度、開放式訪談：人們的經驗、建議、感受和知識直接引述。
b.直接觀察：對人們活動、行為、行動及廣範的人際互動和可觀察的人類經驗之組織歷程。

c.書面資料：再將資料做分析，產生足以證明舊理論，或是有新的發現。
2. 量化研究:量的研究相信「社會世界」與「物理世界」一樣，具有客觀存在的「社會事實」，不因研究者的主觀認知或意義了解而改變其樣態和面貌。事實就是事實，不僅客觀存在，而且可以量化，可以測量。而一般量性研究在調查研究上使用較多,例如填寫的市調問卷，態度量表等等！這類問卷多是經過研究者閱讀相關文獻設計出來的非常結構式問卷，答題方式也多是封閉式的，可能１－５分選一種，也可能是或否問卷！可以做統計分析！
3. 量、質研究法的差別：量的研究與質的研究各採取不同的方法進行，前已略有述及。量的研究之所以採取量的分析，乃是假定社會事實量化的可能性與必要性。依照量的研究觀點，社會事實既是客觀存在，那麼對這個事實所作的描述和說明，就必須存其原本的面貌和內容，不能因研究者的個人價值觀念或其他因素而導致偏差和錯誤，因此，保持客觀，避免偏差，乃成為研究的基本守則，而量化的分析則是最客觀，最精確的描述與解釋。然而，質的研究卻認為，若要有效了解並闡釋社會現象，就必須參與或投入研究對象的生活中，觀察其行為與語言，了解其中的深層意義，始能真正掌握社會現象的主觀性。基於上述方法上的差異，量的研究常以實驗、調查、相關、事後回溯等傳統性研究方法為主，而質的研究則以田野研究、俗民誌研究、個案研究為主。量的研究所顯示的特徵，實際上就是科學派典的準則，也就是實證主義的觀點;而質的研究則明顯反映了人文派典的信念與方法。因此，量的研究與質的研究之間的差異，本質上乃是科學派典與人文派典的不同。從這個角度來比較量的研究與質的研究之間的差異，才不致被套在技術層面的小格局，也才比較能體會這兩種研究在教育學術界引起爭議的特殊意義。
4. 舉例：
質的研究--對台南縣國小教師議題中心教學信念作探討，分別針對議題以及議題中心教學信念進行研究。議題調查部分，是調查台南縣國小教師曾經融入教學的議題、選擇議題的標準、及其相關因素；議題中心教學信念部分，則是瞭解台南縣國小教師議題中心教學信念之現況、及相關因素。
量的研究--對台南各幼稚園幼兒創造力研究，第一年先發展創造力的評量工具、建立信效度和參照常模，並以自編之「幼兒創造力量表」和自編「幼兒創造特質與創造表現」問卷為工具，了解幼兒創造力的一般特性與幼兒的創造表現領域。第二年以第一年篩選出來的高創造力幼兒為研究對象，透過參與觀察與深度訪談幼兒和老師，以描述高創造力幼兒的特性及在學校環境中之創造表現情形，並探究幼兒創造力和創造性表現如何經由學門的篩選評量、轉化傳遞。
5. 優缺點:量的研究比較適合在宏觀層面對事物進行大規模的調查和預測;質的研究比較適合在微觀層面對個別事物進行細緻，動態的描述和分析，量的研究會盡量做到價值中立;質的研究十分重視研究者對研究過程和結果的影響要求研究者對自己的行為及自己與被研究者之間的關係進。

二、 就如同我們在上課中所做的活動一樣；請你自訂一個「俗民誌」題目，並且寫出：為了要研究這個題目，有關「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五項議題。(40%)
答：
1. 題目--阿美族的文化特色
2. 「人」台東跟花蓮阿美族族人
3. 「事」捕魚祭、豐年祭
4. 「時」捕魚祭約六~八月、豐年祭約七月中旬
5. 「地」阿美族部落
6. 「物」訪談與實地觀察，觀賞阿美族的書籍


三、 請link至這個網站。(王力宏的歌曲：Kiss Goodbye)從一個研究者的角度(而不是一個聽眾的角度），妳覺得在這首歌裡要表達的感情、主題..........是什麼？再者，妳要用什麼方法知道：妳的研究想法是「對」的？(20%)
答：
1. 表達的感情--這首歌寫的意思是在寫王力宏在當了藝人時,還要兼顧學業(大學時期)美國台灣兩邊跑的故事,那時候他有一個女朋友~女生很希望王力宏可以一直陪他!但是當了藝人很忙.而且又有狗仔所以兩人只能遠距離戀愛。每次見面就馬上要分開了~分開的那個時刻就會有一個Kiss Goodbye，那時候是幸福和悲傷穿插在心理的!因為這段戀情到後來女生受不了這種遠距離的戀愛選擇提分手，可是那時候他還是很愛他的!
2. 主題--「Kiss Goodbye」描述戀人每一次離別時難分難捨的心情，還有每一次Kiss Goodbye讓人更期待下一次相聚的思念痛苦；這支由王力宏填詞譜曲，為了要能完美呈現歌詞描述男女朋友之間從談戀愛的甜蜜到分手的痛苦。
3. 結論--應該是針對小倆口每次發生爭吵或誤會跟遠距離的戀愛，那種假性失去的感覺吧，所以有“挫折”的眼淚，所以有“每一次分開”啊…一直要到好像即將失去了，才能體會到什麼是真正的愛，這應該是在說“失去才懂得珍惜”的道理吧。

四、 此題為加分題。(妳可以選擇寫或者不寫。)上課至今，妳對這門研究方法論的課有什麼意見、感想、建議？
答：
1. 意見與建議--之前老師在部落格有用語音作業，要讓我們聽語音內容來完成作業，不知是我的電腦比較爛還是網站得問題，使我無法開啟，而試了很多天跟好多次「開機跟關機」氣的差一點要把家裡的電腦砸爛，希望老師可以用打字的，我知道打自比較費時，可是也沒辦法呀我就是無法開啟~~謝謝。
2. 感想--剛知到要上這門課時，心理想這門課一定不好上，剛開始是真的聽不懂，不過老師每次上課都會讓我們小組討論問題下課出題目給我們寫在部落格，讓我們加上印象，不會上完課就忘了這堂課在上什麼。

圖的感想

剛看到這四個人的圖案,讓我覺得他們是來自不同國家和不同的種族,
而相當於他們語言跟文化和習俗也不同,老師在上課中也不斷的提示我們,
讓我們與組員一起討論及修正答案,讓大家動動腦這是四人哪裡有不同,可以
讓我們頭腦比較清醒一點

知識與人之互動論

失去是什麼??
1.當你覺得「失去」某種東西時，其實是失去你的自我。
2.你所擁有的東西，也正是你的自我在生命流程上所劃上的軌跡，當東西「失去」時，
軌跡消逝了，自我也就不復存了。
3.「失去」才知道擁有了幸福。
4.當人越害怕「失去」，很不幸的，就越容易「失去」。
5.因為愛，所以害怕「失去」；因為害怕失去，所以註定「失去」。
6.「失去」是指某種自己所有的物質消失或是不見也就是無法再擁有這個物質。